“阅读是开启孩子们智慧的窗，打开孩子们心灵的门，是孩子们精神成长的重要渠道。”为培养早期阅读能力，激发孩子们对阅读和写作的兴趣，更好地促进教师专业能力成长，提高教师的教育教学水平，加强教师间的交流和学习，2023年10月30日，山东诸城慈海学校邀请美言读写专家为学校教师进行“阅读与写作”专项培训指导。
美言读写课程遵循儿童心理发展，重塑课堂形式、读写方法与教学策略，让孩子们完成从“被动学习者”到“主动工作者”的身份转换。此项课程既能帮助传统课堂教学的读写，又能实现当下新型课程标准在深度和广度上高要求的课程目标。
在这秋高气爽的时节，美言读写工作坊将在山东诸城慈海学校学前班、小学一、二年级进行试点，而“美言读写”的小花朵也将逐渐在孩子们的课堂中绚丽绽放。
阅读教学
示范阅读是老师读给孩子们听，向孩子们示范阅读者在阅读前、阅读中、阅读后的阅读习惯；共享阅读是老师和孩子们一起读，在读的过程中学习、使用阅读策略；自主阅读是孩子们用策略自己读，在实践的过程中老师进行阅读策略指导。
老师们通过【目标导入】、【讲解与演示策略】、【策略尝试】、【总结目标】四个环节分别进行了试讲，并通过介绍阅读工作坊，教育阅读者要阅读世界。教师示范如何在教室内《阅读世界》，宣布孩子们是小读者，通过带领孩子们阅读教室内的“世界”，让其懂得作为小读者可以走遍世界去观看、思考和阅读，丰富自己的知识。
图文写作
教师将演示如何通过思考主题写“教学书”。孩子们将会以小作家的身份在自己的写作工作坊中进行作品创作，用图片画出来，将理解到的内容写在纸上。
字源识字教学
通过图片导入、了解汉字演变字形等方式拓展孩子们的识字量。越是低龄的孩子，在识字时越是把汉字当作图像来记忆，而中华汉字独有的字形与字义会极大的帮助孩子们学习汉字。教师根据课标多识少写的要求，给孩子们提供大量语境中识字的机会，尽快建立听力词与实际汉字的联系。
“听、说、读、写”是相互促进、相互影响的，阅读是输入，写作是输出，画就是写，说就是写。“美言读写”尊重孩子的表达和创作天性，从学会正确的阅读写作思维入手，让孩子们在不断练习使用中学会科学的读写方法，形成习惯，这样才会让孩子们受益终生。“路漫漫其修远兮”，对于美言课程理念的研究、创新、迁移、运用之路还很漫长，山东诸城慈海学校的教师们将会与孩子们一起探索和感受，享受到不一样的绚丽光芒！
